從高二開始,有一次上課時突然有口水,在教室又不好吐

      強迫綜合癥的治療一、精神治療：以支持性心理治療為主，對強迫動作可進行行為治療，以反應阻抑法的療效較佳.1.心理動力學的治療心理動力學派的治療強調通過頓悟、改變情緒經驗以及強化自我的方法去分析和解釋各種心理現象之間的矛盾沖突，以此達到治療的目的.在治療的過程中大量地運用闡釋、移情分析、自我聯想以及自我重建技術.2.行為治療在對于強迫癥的認識上，行為治療分為兩個基本的流派.第一種觀點認為具有強迫癥的人是借助于各種行為和儀式動作來緩解焦慮，稱為"驅力降低模型".依照這個模型，治療者主要集中于通過激發(fā)可以減少焦慮的情境來消除不適當行為與儀式動作.第2種觀點是基于操作模型而建立的，強調對強迫行為的后果進行調節(jié)，因此在這個模型中大量運用懲罰和示范學習.（1）采用驅力降低模型進行治療的主要方法是各種降低焦慮的技術，其中最常用的是系統脫敏.（系統脫敏技術在恐怖障礙的治療中已經詳細介紹過，在此不再贅述）（2）榜樣學習技術也經常被運用于強迫癥的治療中，主要有參與示范和被動示范，其中參與示范運用最多.和系統脫敏一樣，實施參與示范也需要建立刺激等級.從最低等級到最高等級，治療者逐漸示范暴露在相應的情景中，然后再由患者自己去逐漸面對這個情境，知道能夠完全獨立面對為止.被動示范也是讓患者觀察治療者從低到高地接觸各種情境，所不同的只是不讓患者介入情境.此外，這兩種治療都采用反應阻止法.譬如，在治療強迫性潔癖的時候，治療者可以借助于某種協議來阻止兒童的所有洗手行為.從國外現有的資料來看，一般認為參與示范比被動示范的治療效果更好一些.此外，示范學習經常可以與暴露療法結合起來加以使用，效果會更好.（3）暴露療法的技術在過去的幾十年中被許多人重視和運用，尤其是把患者逐漸暴露于各種無論是想象的還是現實的焦慮情境中，效果都很好.由于暴露持續(xù)時間的長短主要依據是否讓兒童青少年消除焦慮和回復寧靜為準，因此，采用這種方法的治療時間要比較長一些，大約在2小時左右.（4）在進行暴露療法的同時，還可以配合反應阻止法.這種方法在于減少儀式性動作和強迫觀念出現的頻度.
      

      強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現的一種神經癥.患者明知強迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合理，卻不能克制的反復出現，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛苦.癥狀多種多樣，既可為某一癥狀單獨出現，也可為數種癥狀同時存在.在一段時間內癥狀內容可相對的固定，隨著時間的推移，癥狀內容可不斷改變.??一、強迫觀念?即某種聯想、觀念、回憶或疑慮等頑固地反復出現，難以控制.??（一）強迫聯想：反復聯想不幸事件會發(fā)生，雖明知不可能，卻不能克制，并激起情緒緊張和恐懼.??（2）強迫回憶：反復回憶曾做過的無關緊要的事，雖明知無意義，卻不能克制，非反復回憶不可.??（3）強迫疑慮：對自己的行動是否正確，產生不必要的疑慮，要反復核實.如出門后疑慮門窗是否確實關好，反復數次回去檢查.不然則感焦慮不安.??（4）強迫性窮思竭慮：對自然現象或日常生活中的事件進行反復思考，明知毫無意義，卻不能克制，如反復思考：“房子為什么朝南而不朝北.”??（5）強迫對立思維：兩種對立的詞句或概念反復在腦中相繼出現，而感到苦惱和緊張，如想到“擁護”，立即出現“反對”；說到“好人”時即想到“壞蛋”等.可用中藥龜龍腦康修復腦細胞損傷，有需要可直接聯系咨詢.
      
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